Aktywizowanie osób z niepełnosprawnościami

Cele modułu kształcenia

a) Uświadomienie studentom inności w obrazowaniu postrzegania świata przez osoby z niepełnosprawnościami

b) zapoznanie studentów z niestandardowym i kreatywnym podejściem do aktywizowania osób z niepełnosprawnościami.

c) przekazanie wiedzy o sposobach rozwijania możliwości obrazowania osób z niepełnosprawnościami w ramach heurystyki.

d) poznanie sposobów wykształcenia umiejętności działań w obszarach analityczno – krytycznym, praktyczno – kontekstualnym, kreatywno – syntetycznym.

e) wyrobienie umiejętności gromadzenia informacji poprzez zbilansowane wykorzystanie obu półkul mózgowych

f) rozwiniecie umiejętności tworzenia powiązań skojarzeń od liniowych po mapy umysłu

g) zmotywowanie do rozwijania osobistego ujęcia integralnego własnego życia oraz wobec osób z niepełnosprawnościami w każdym aspekcie.

Opis treści kształcenia

Czy słyszę siebie? Warsztat psychologiczny

Czy słyszę innych? Warsztat psychologiczny

Wczucie, empatia, sympatia w relacjach miedzyludzkich

Przeciwdziałanie audyzmowi i dyskryminacji osób niewidzących oraz nadopiekuńczości

Mnemotechniki, działania ludzkiego mózgu osób widzących i słyszących - powtórzenie

Zasady współpracy półkul mózgowych dla osób niesłyszących i niewidzących

Mnemotechniki dla niewidzących i niedowidzących – „widzenie uchem”

Mnemotechniki dla osób niesłyszących i z niedosłuchem – „słyszenie oczami”

Tworzenie sieci powiązań skojarzeń dla niesłyszących

Tworzenie sieci powiązań skojarzeń dla niewidzących

Postrzeganie świata osób z niepełnosprawnościami a zasady myślenia analityczno-krytycznego, praktyczno-kontekstualnego, syntetyczno-kreatywnego

Zalecana literatura

Student z niepełnosprawnością w szkole wyższej, red. Beata Tylewska-Nowak, Władysław Dykcik, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM 2013.

Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy, Anna Brzezińska, Zbigniew Woźniak, Konrad Maj , Warszawa, Wydawnictwo SWPS "Academica” 2007.

Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy - portret środowiska, red. Wojciech Łukowski, Warszawa, Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej "Academica", 2008

(Nie) warto się różnić? Dylematy i wyzwania metodologiczne edukacji antydyskryminacyjnej. Notatki z pracy trenerskiej, red. Maja Branka, Dominika Cieślikowska

Louise Spear-Swerling, Robert J. Sternberg, Jak nauczyć dzieci myślenia, tłum. O. W. Kubińscy, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2003.

Jagoda Latkowska, Warszawa, Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej 2013, [online], [przeglądane 19.05.2016], dostępne w Internecie, http://www.tea.org.pl/userfiles/nie_warto_sie_roznic._wyzwania_metodologiczne.pdf

Edyta Stein, O zagadnieniu wczucia, tłum. Danuta Gierulanka, Jerzy F. Gierula, Warszawa, Społeczny Instytut Wydawniczy Znak 1968.

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:

Pozna zasady „słyszenia siebie” w kontekście kategorii wczucia, empatii i sympatii

Rozwinie wiedzę na temat przeciwstawiania się marginalizacji i nadopiekuńczości wobec osób z niepełnosprawnościami

Pozna w stopniu zaawansowanym stosowanie zasad mnemotechnicznych w sytuacjach szczególnych

Zastosuje wiedzę i umiejętności w celowym ukierunkowaniu myślenia osób z niepełnosprawnościami

Powiąże zasady myślenia analityczno-krytyczne, praktyczno-kontekstualne, syntetyczno-kreatywne ze sposobem obrazowania rzeczywistości osób z niepełnosprawnościami

Przykładoww zadania/pytania służące ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia.

1. Opisz specyfikę obrazowania osób niewidzących/niesłyszących

2. Wczuwając się w osobę z niepełnosprawnością opracuj mnemotechniki zapamiętywania liczb, definicji, nazwisk itp.

Kryteria oceniania

w semestrze zimowym

ćwiczenia: przygotowanie do ćwiczeń, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, kolokwium zaliczeniowe, opracowanie projektu wdrażającego mnemotechniki, przeprowadzenie samodzielne aktywizujących działań wobec osób z niepełnosprawnościami

5,0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

4,5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

4,0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

3,5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach kształcenia tego modułu

3,0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach kształcenia tego modułu

2,0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu