Praktyczna nauka języka hiszpańskiego - hiszpański biznesowy

obowiązkowe

filologia hiszpańska

II stopień

1. Osiągnięcie opanowania języka na poziomie C2.

2. Nabycie strategii uczenia się języka hiszpańskiego właściwych dla nierodzimego użytkownika mowy (o wykształceniu filologicznym), które okażą się użyteczne w trakcie nauki i analizowania dyskursu pisanego i mówionego.

3. Podnoszenie jakości wytwarzanych komunikatów pisanych i mówionych oraz doskonalenie kompetencji w czytaniu i słuchaniu dzięki bezpośredniemu kontaktowi z różnymi odmianami języka.

4. Powtórzenie i zaktywizowanie zagadnień gramatycznych omówionych w poprzednich etapach nauki za pośrednictwem ćwiczeń skupionych na aspektach semantycznych i nakierowanych na rozwój umiejętności analitycznych.

5. Uświadomienie sobie wpływu funkcji pragmatycznych w procesie komunikowania się przez rodzimych użytkowników języka.

6. Analizowanie, rozumienie i wytwarzanie złożonych tekstów o wysokim nacechowaniu kulturowym.

7. Przekazanie wiedzy związanej z wybranymi zagadnieniami następujących dziedzin specjalistycznych: świat biznesu, elementy ekonomii.

8. Poznanie słownictwa, który pozwoli studentowi przeprowadzać swobodne rozmowy oraz tworzyć teksty o charakterze biznesowym na poziomie C2.

9. Rozwijanie wiedzy dotyczącej bieżących wydarzeń związanych ze światem biznesu w krajach hiszpańskiego obszaru językowego.

10. Wyrobienie umiejętności krytycznej refleksji i oceny, która umożliwi studentowi opracowanie strategii rozwoju biznesowego wybranych regionów/ miejscowości Polski oraz krajów hiszpańskiego obszaru językowego.

11. Doskonalenie umiejętności rozumienia materiałów autentycznych na tematy biznesowe jak również pracy w/w materiałami posługując się językiem hiszpańskim na poziomie C2.

12. Rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie

13. Wykorzystanie poznanych zagadnień i materiałów do rozwijania i poszerzania wszystkich kompetencji językowych na poziomie C2.

I rok

Poziom kompetencji językowej C1+.

Dyskusja

Praca z tekstem

Metoda analizy przypadków

Gra dydaktyczna/symulacyjna

Rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych)

Metoda ćwiczeniowa

Metoda warsztatowa

Metoda projektu

Demonstracje dźwiękowe i/lub video

Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”)

Praca w grupach

Kurs języka hiszpańskiego na poziomie C2.

Treści programowe dla modułu:

Wyrażanie własnych opinii przy pomocy dobrze uzasadnionych argumentów z naciskiem na środki utrzymania komunikacji ustnej.

Interpretowanie słów rozmówcy, biorąc pod uwagę sens i intencje komunikacyjną mówiącego.

Rozumienie pisanych i mówionych tekstów o skomplikowanej strukturze, wysokim poziomie językowym, specjalistycznej tematyce i treściach kulturowych.

Spójniki dyskursywne

Słownictwo związane z wyżej wspomnianymi typami tekstów i z tematami przez nie podejmowanymi.

Ponowna aktywizacja zasad użycia złożonych struktur gramatycznych.

Specyficzne i nietypowe przypadki zastosowania reguł gramatycznych (czasowniki ser/estar, tryb indicativo/ subjuntivo, rodzajnik, itp.).

Firmy w XXI wieku. Tradycja a e-biznes: Cechy nowoczesnych firm. Zadania i problemy firm z wieloletnim stażem na rynku.

Tworzenie nowej firmy: kroki, które należy podejmować.

Badanie rynku i zapotrzebowanie konsumenta na różne usługi.

Wprowadzanie nowego produktu na rynek: kroki, które należy podejmować.

Przygotowanie strategii wprowadzania wybranego produktu na rynek (praca w zespołach).

Strategie zdobywania środków finansowych umożliwiających rozwój firmy. Zalety i zagrożenia.

Środki płatnicze: karty płatnicze i ich rodzaje.

Sylwetki wybranych firm krajów hiszpańskiego obszaru językowego (I). Zdobywanie informacji na ich temat.

Wybrane regiony krajów hiszpańskiego obszaru językowego i ich zasoby (I). Zdobywanie informacji na ich temat.

‒ Campos, P. (2006). Español para hablantes de polaco, Madrid: SGEL

‒ Chamorro Guerrero, Mª D. et al. (2006). El ventilador. Curso de español de nivel superior, Barcelona: Difusión.

‒ Martí Sánchez, M;. Penadés Martínez, I.; Ruiz Martínez, A. Mª (2008). Gramática española por niveles, Madrid: Edinumen.

‒ Moreno, C. (2001): Temas de gramática. Nivel superior, Madrid: SGEL.

‒ Robles, S.; Peláez, S. (2007). Actividades para el Marco común europeo de referencia para las lenguas C2, Madrid: enCLAVE-ELE.

‒ Zarzalejos, A. (2005). ¿Ser o estar?, Madrid: Edinumen.

‒ Acquaroni Rosana & al. C de C1.Curso de español de nivel superior. Barcelona: Difusión,

‒ Cadiñanos Fernández, Alberto & Álvarez Rodríguez, Gerardo (2010). Comunicación empresarial y atención al cliente. Madrid: Mc Graw Hill.

‒ Furió Blasco, Elies & al. (2016). El español en entornos profesionales.Madrid: Edinumen.

‒ López Barra, Soledad & Ruiz Otero, Eugenio (2012). Operaciones administrativas de recursos humanos. Madrid: Mc Graw Hill.

‒ Prost, Gisèle & Noriega Fernández, Alfredo (2008). Al día. Curso superior de español para los negocios. Libro del alumno. SGEL.

‒ Prada (de) Marisa & Marcé Pilar (2017). Entorno laboral. Edelsa.

‒ Prost, Gisèle & Noriega Fernández, Alfredo (2008). Al día. Al día. Curso superior de español para los negocios. Cuaderno de ejercicios. SGEL.

‒ Schmidt, Carlos (2010). Asuntos de negocios. Madrid: Edinumem.

‒ Temas de empresa. Manual para la preparación del Certificado Superior del Español de los Negocios de la Cámara de Comercio de Madrid. Edinumen.

Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU student/ka:

Potrafi przedstawić płynny, klarowny wywód lub opis sformułowany w stylu właściwym dla danego kontekstu, w sposób logiczny i skuteczny, ułatwiający odbiorcy odnotowanie i zapamiętanie najważniejszych kwestii.Potrafi bez żadnego wysiłku brać udział w każdej rozmowie czy dyskusji. Wyraża się płynnie, subtelnie różnicując odcienie znaczeń.

Rozumie dłuższe wypowiedzi, nawet jeśli nie są one jasno skonstruowane i kiedy związki logiczne są w nich jedynie implikowane, a nie wyrażone bezpośrednio.

Potrafi się wypowiadać w zrozumiałych i dobrze zbudowanych tekstach, dosyć szeroko przedstawiając swój punkt widzenia. Pisze o złożonych zagadnieniach, podkreślając kwestie, które uważa za najistotniejsze i dostosowując styl tekstu do potencjalnego czytelnika.

Rozumie z łatwością praktycznie wszystkie formy języka pisanego, włączając w to abstrakcyjne lub językowo skomplikowane teksty, takie jak podręczniki i artykuły specjalistyczne.

Wykazuje wysoki stopień biegłości gramatycznej w długich i złożonych wypowiedziach nawet jeśli jego uwaga jest zwrócona na inne aspekty jak na przykład śledzenie reakcji rozmówców.

Wykazuje dużą elastyczność w przeformułowywaniu wypowiedzi różnicując formy językowe w celu uzyskania precyzyjnego przekazu różnych odcieni znaczeniowych potrafiąc eliminować dwuznaczności.

Odtwarza nabytą wiedzę związaną z wybranymi zagadnieniami następujących dziedzin specjalistycznych: świat biznesu, elementy ekonomii.

Uczestniczy w rozmowach używając słownictwo, które pozwala mu swobodnie wyrazić swoją opinię oraz tworzyć teksty o charakterze biznesowym na poziomie C2.

Wypowiada się na temat bieżących wydarzeń związanych ze światem biznesu w krajach hiszpańskiego obszaru językowego.

Szuka, selekcjonuje i zestawia informacje dostępne w mediach na tematy biznesowe oraz związane z gospodarką.

Współpracuje i realizuje zadania w grupie.

Wykorzystuje poznane zagadnienia i materiały do rozwijania i poszerzania wszystkich kompetencji językowych na poziomie C2.

Sposoby oceniania:

Egzamin pisemny

Egzamin ustny

Kolokwium pisemne

Test

Prezentacja multimedialna

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:

bardzo dobry (bdb; 5,0): znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

dobry plus (+db; 4,5): bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

dobry (db; 4,0): dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

dostateczny plus (+dst; 3,5): zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami

dostateczny (dst; 3,0): zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami

niedostateczny (ndst; 2,0): niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne