Special Education Diagnostics

General data

Course ID:	11-DPP-11-s
Erasmus code / ISCED:	05.6 Kod klasyfikacyjny przedmiotu składa się z trzech do pięciu cyfr, przy czym trzy pierwsze oznaczają klasyfikację dziedziny wg. Listy kodów dziedzin obowiązującej w programie Socrates/Erasmus, czwarta (dotąd na ogół 0) – ewentualne uszczegółowienie informacji o dyscyplinie, piąta – stopień zaawansowania przedmiotu ustalony na podstawie roku studiów, dla którego przedmiot jest przeznaczony. / (0114) Teacher training with subject specialization The ISCED (International Standard Classification of Education) code has been designed by UNESCO.
Course title:	Special Education Diagnostics
Name in Polish:	Diagnostyka w pedagogice specjalnej
Organizational unit:	Faculty of Educational Studies
Course groups:	(in Polish) E-learning - przedmioty Wydziału Studiów Edukacyjnych (in Polish) Moodle - przedmioty Szkoły Nauk Społecznych
ECTS credit allocation (and other scores):	0 OR 3.00 (depends on study program) Basic information on ECTS credits allocation principles: the annual hourly workload of the student’s work required to achieve the expected learning outcomes for a given stage is 1500-1800h, corresponding to 60 ECTS; the student’s weekly hourly workload is 45 h; 1 ECTS point corresponds to 25-30 hours of student work needed to achieve the assumed learning outcomes; weekly student workload necessary to achieve the assumed learning outcomes allows to obtain 1.5 ECTS; work required to pass the course, which has been assigned 3 ECTS, constitutes 10% of the semester student load. view allocation of credits
Language:	Polish
Module type:	compulsory
Major:	(in Polish) Pedagogika specjalna: edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Pedagogika specjalna: edukacja i rehabilitacja osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu Pedagogika specjalna: logopedia kliniczna Pedagogika specjalna: wspierająca uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Cycle of studies:	2nd cycle
Module learning aims:	(in Polish) Pogłębienie wiedzy dotyczącej uwarunkowań procesu diagnostycznego Pogłębienie wiedzy dotyczącej podstawowych metod i technik diagnostycznych Pogłębienie wiedzy dotyczącej wybranych obszarów diagnozy psychopedagogicznej
Year of studies (where relevant):	Year 1
Course module conducted remotely (e-learning):	(in Polish) nie
Pre-requisites in terms of knowledge, skills and social competences:	(in Polish) podstawowa wiedza z zakresu podstaw diagnostyki psychopedagogicznej
Information on where to find course materials:	(in Polish) Czytelnia, biblioteka UAM, zasoby internetowe, wykładowca udostępnia wybrane artykuły, teksty źródłowe
Methods of teaching for learning outcomes achievement:	(in Polish) Wykład: wykład konwersatoryjny, dyskusja, zadania wykonywane samodzielnie, w grupie. Konwersatorium: dyskusja, rozmowa kierowana, symulacja, drama.
Student workload (ECTS credits):	(in Polish) 3
Short description:	(in Polish) Udział w zajęciach ma na celu pogłębienie wiedzy dotyczącej wybranych obszarów diagnozy psychopedagogicznej. Przedmiot realizowany jest zarówno w oparciu o informacje pozyskiwane z literatury przedmiotu jak i praktyczne ich wykorzystanie (lub weryfikację). Aktywność studentów nastawiona na doskonalenie kompetencji zawodowych, stwarza możliwość poznania narzędzi/propozycji rozwiązań diagnostycznych oraz doświadczenia uwarunkowań procesu diagnostycznego.
Full description:	(in Polish) Omówienie elementów procesu diagnostycznego. Analiza problemów etycznych związanych z procesem diagnostycznym Przegląd metod i technik diagnostycznych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, problemów związanych z diagnozą funkcjonowania poznawczego dziecka. Dobór narzędzi diagnostycznych do problemów rozwojowych dziecka. Przygotowanie i formułowanie wniosków diagnostycznych.
Bibliography:	Dołęga, Z. (2010). Diagnoza psychologiczna dzieci w wieku szkolnym, tom. I. Katowice: UŚ. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna. Warszawa: Kompedium. Piszczek, M. (2011). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Warszawa: Kompedium. Matczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii. Klaczak, M, Majewicz, P. (2006). Diagnoza i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo AP. Stemplewska- Żakowicz, K., Kreitz, K. (2005). Wywiad psychologiczny w rożnych kontekstach praktycznych. Warszawa: PTP. Stemplewska- Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańsk: GWP.
Learning outcomes:	(in Polish) Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Potrafi wskazać elementy procesu diagnostycznego Posiada uporządkowaną i pogłębioną wiedzę dotyczącą etycznych problemów związanych z diagnozą Posiada uporządkowaną i pogłębioną wiedzę dotyczącą metod i technik diagnostycznych Potrafi w sposób adekwatny dokonywać wyboru metod i technik diagnostycznych Potrafi zaplanować i przeprowadzić badanie diagnostyczne wybranego obszaru rozwoju dziecka Potrafi sformułować wnioski diagnostyczne oraz przygotować w formie pisemnej diagnozę rozwoju dziecka
Assessment methods and assessment criteria:	(in Polish) test pisemny, symulacja sytuacji diagnostycznej, opracowanie arkusza diagnozy
Practical placement:	(in Polish) --

Classes in period "Academic year 2020/2021, summer semester" (past)

Time span:	2021-03-01 - 2021-09-30	Selected timetable range: weekly course term Navigate to timetable
Type of class:	discussion seminar, 15 hours more information
Coordinators:	Katarzyna Pawelczak, Marta Woźniak
Group instructors:	Marta Woźniak
Students list:	(inaccessible to you)
Examination:	Course - Exam discussion seminar - Exam
Module type:	compulsory
Short description:	(in Polish) Udział w zajęciach ma na celu pogłębienie wiedzy dotyczącej wybranych obszarów diagnozy psychopedagogicznej. Przedmiot realizowany jest zarówno w oparciu o informacje pozyskiwane z literatury przedmiotu jak i praktycznej ich wykorzystanie lub weryfikację. Aktywność studentów nastawiona na doskonalenie kompetencji zawodowych stwarza możliwość poznania narzędzi/propozycji rozwiązań diagnostycznych oraz doświadczenia uwarunkowań procesu diagnostycznego.
Full description:	(in Polish) Omówienie elementów procesu diagnostycznego. Analiza problemów etycznych związanych z procesem diagnostycznym Przegląd metod i technik diagnostycznych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, problemów związanych z diagnozą funkcjonowania poznawczego dziecka. Dobór narzędzi diagnostycznych do problemów rozwojowych dziecka. Przygotowanie i formułowanie wniosków diagnostycznych.
Bibliography:	(in Polish) Dołęga, Z. (2010). Diagnoza psychologiczna dzieci w wieku szkolnym, tom. I. Katowice: UŚ. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna. Warszawa: Kompedium. Piszczek, M. (2011). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Warszawa: Kompedium. Matczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii. Klaczak, M, Majewicz, P. (2006). Diagnoza i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo AP. Stemplewska- Żakowicz, K., Kreitz, K. (2005). Wywiad psychologiczny w rożnych kontekstach praktycznych. Warszawa: PTP. Stemplewska- Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańsk: GWP.Dołęga, Z. (2010). Diagnoza psychologiczna dzieci w wieku szkolnym, tom. I. Katowice: UŚ. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna. Warszawa: Kompedium. Piszczek, M. (2011). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Warszawa: Kompedium. Matczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii. Klaczak, M, Majewicz, P. (2006). Diagnoza i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo AP. Stemplewska- Żakowicz, K., Kreitz, K. (2005). Wywiad psychologiczny w rożnych kontekstach praktycznych. Warszawa: PTP. Stemplewska- Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańsk: GWP. Trochimiak, B., Gosk, U. (2010). Diagnoza pedagogiczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 140- 164. Borkowska A., Domańska Ł. (red.) (2006) Neuropsychologia kliniczna dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 67-87. Kościelak R. (1989) Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, PWN, Warszawa, r. IV. Krasowicz- Kupis G., Wiejak K. (2006) Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej; Loska, M. (2012). Podmiot dydaktyki specjalnej – uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, r.IV Piszczek, M. (2007). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia. Warszawa: CMPP-P, r. 1. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów głębiej upośledzonych umysłowo. Kompendium.

Classes in period "Academic year 2021/2022, summer semester" (past)

Time span:	2022-02-24 - 2022-09-30	Selected timetable range: weekly course term Navigate to timetable
Type of class:	discussion seminar, 15 hours more information
Coordinators:	Celina Czech-Włodarczyk
Group instructors:	Celina Czech-Włodarczyk
Students list:	(inaccessible to you)
Examination:	Course - Exam discussion seminar - Exam
Module type:	compulsory
Short description:	(in Polish) Udział w zajęciach ma na celu pogłębienie wiedzy dotyczącej wybranych obszarów diagnozy psychopedagogicznej. Przedmiot realizowany jest zarówno w oparciu o informacje pozyskiwane z literatury przedmiotu jak i praktycznej ich wykorzystanie lub weryfikację. Aktywność studentów nastawiona na doskonalenie kompetencji zawodowych stwarza możliwość poznania narzędzi/propozycji rozwiązań diagnostycznych oraz doświadczenia uwarunkowań procesu diagnostycznego.
Full description:	(in Polish) Omówienie elementów procesu diagnostycznego. Analiza problemów etycznych związanych z procesem diagnostycznym Przegląd metod i technik diagnostycznych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, problemów związanych z diagnozą funkcjonowania poznawczego dziecka. Dobór narzędzi diagnostycznych do problemów rozwojowych dziecka. Przygotowanie i formułowanie wniosków diagnostycznych.
Bibliography:	(in Polish) Dołęga, Z. (2010). Diagnoza psychologiczna dzieci w wieku szkolnym, tom. I. Katowice: UŚ. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna. Warszawa: Kompedium. Piszczek, M. (2011). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Warszawa: Kompedium. Matczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii. Klaczak, M, Majewicz, P. (2006). Diagnoza i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo AP. Stemplewska- Żakowicz, K., Kreitz, K. (2005). Wywiad psychologiczny w rożnych kontekstach praktycznych. Warszawa: PTP. Stemplewska- Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańsk: GWP.Dołęga, Z. (2010). Diagnoza psychologiczna dzieci w wieku szkolnym, tom. I. Katowice: UŚ. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna. Warszawa: Kompedium. Piszczek, M. (2011). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Warszawa: Kompedium. Matczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii. Klaczak, M, Majewicz, P. (2006). Diagnoza i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo AP. Stemplewska- Żakowicz, K., Kreitz, K. (2005). Wywiad psychologiczny w rożnych kontekstach praktycznych. Warszawa: PTP. Stemplewska- Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańsk: GWP. Trochimiak, B., Gosk, U. (2010). Diagnoza pedagogiczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 140- 164. Borkowska A., Domańska Ł. (red.) (2006) Neuropsychologia kliniczna dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 67-87. Kościelak R. (1989) Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, PWN, Warszawa, r. IV. Krasowicz- Kupis G., Wiejak K. (2006) Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej; Loska, M. (2012). Podmiot dydaktyki specjalnej – uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, r.IV Piszczek, M. (2007). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia. Warszawa: CMPP-P, r. 1. Piszczek, M. (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów głębiej upośledzonych umysłowo. Kompendium.

Course descriptions are protected by copyright.
Copyright by Adam Mickiewicz University, Poznań.