Praktyczna nauka języka duńskiego

obowiązkowe

filologia

I stopień

nabycie umiejętności rozumienia duńskich tekstów pisanych i mówionych na poziomie A1/A2 wg ESOKJ

nabycie umiejętności tworzenia krótkich duńskich tekstów pisanych i mówionych na poziomie A1+ wg ESOKJ

nabycie przez studentów aktywnego zasobu słownictwa duńskiego na poziomie A1+ wg ESOKJ

rozwinięcie kompetencji komunikacyjnych w języku duńskim na poziomie A1+ wg ESOKJ

przedstawienie podstawowych zagadnień z zakresu fonetyki i fonologii segmentalnej języka duńskiego (samogłoski) oraz elementarnych zaganień z zakresu fonetyki i fonologii suprasegmentalnej języka duńskiego

przedstawienie zasad transkrypcji fonetycznej z wykorzystaniem systemu IPA i rozwinięcie umiejętności jej praktycznego zastsowania

przedstawienie jakościowej analizy samogłosek duńskich oraz wykształcenie percepcyjnej i produktywnej umiejętności realizowania ich zgodnie z obowiązującymi w języku duńskim zasadami dotyczącymi fonetycznej realizacji poszczególnych przypadków pisowni

przekazanie ogólnej wiedzy w zakresie ortografii duńskiej i praktycznej znajomości gramatyki języka duńskiego (morfologia, składnia) adekwatnej do poziomu A1+ wg ESOKJ

przedstawienie słowników i innych pomocy leksykograficznych, a także innych źródeł wiedzy o języku duńskim oraz rozwinięcie podstawowych umiejętności korzystania z nich

rozwinięcie umiejętności pracy w grupie wraz z umiejętnością przyjmowania w niej różnych ról

przekazanie elementarnej wiedzy dotyczącej kultury Danii i życia codziennego w tym kraju

rozwinięcie umiejętności pracy i nauki samodzielnej z wykorzystaniem zasobów internetowych

I rok

Opis treści kształcenia

czytanie zawartych w podręcznikach (por. zalecana literatura) tekstów duńskich na poziomie A1+/A2 wg ESOKJ

ćwiczenia w zakresie rozumienia oryginalnych tekstów duńskich (mówionych i pisanych) na poziomie A1+/A2 wg ESOKJ

ćwiczenia w zakresie tworzenia krótkich tekstów duńskich (mówionych i pisanych) na poziomie A1+ wg ESOKJ

prezentacja, utrwalanie i poszerzanie aktywnego zasobu słownictwa duńskiego do poziomu A1+ wg ESOKJ

ćwiczenia rozwijające kompetencje komunikacyjne do poziomu A1+ wg ESOKJ

prezentacja i omówienie podstawowych zagadnień z zakresu fonetyki i fonologii segmentalnej języka duńskiego (samogłoski) oraz elementarnych zaganień z zakresu fonetyki i fonologii suprasegmentalnej języka duńskiego

prezentacja zasad transkrypcji fonetycznej z wykorzystaniem systemu IPA i ćiwczenia w zakresie jej praktycznego zastsowania

przedstawienie jakościowej analizy samogłosek duńskich i ćwiczenia w zakresie doskonalenia umiejętności realizowania ich zgodnie z obowiązującymi w języku duńskim zasadami dotyczącymi fonetycznej realizacji poszczególnych przypadków pisowni

prezentacja ortografii języka duńskiego i jego gramatyki (morfologia, składnia) oraz ćwiczenia w zakresie ich praktycznej znajomości na poziomie A1+ wg ESOKJ

przedstawienie słowników i innych pomocy leksykograficznych, a także innych źródeł wiedzy o języku duńskim oraz instruktaż w zakresie korzystania z nich

ćwiczenie umiejętności pracy w grupie i przyjmowania podczas niej różnych ról w ramach ćwiczeń komunikacyjnych

prezentacja elementarnych wiadomości dotyczących kultury Danii i życia codziennego w tym kraju na podstawie materiałów zawartych w przerabianych podręcznikach

ćwiczenia z zakresu praktycznej znajomości języka duńskiego z wykorzystaniem zasobów internetowych

Balicki, Maciej (2008). Troll 1. Język duński: teoria i praktyka. Poziom podstawowy. Gdańsk:

słowo / obraz terytoria

Bostrup, Lise (2001). Aktivt dansk. København: Akademisk Forlag

Bostrup, Lise (2001). Intensivt dansk. København: Akademisk Forlag

Bostrup, Lise & Bogusława Sochańska (2006). Aktivt dansk. Język duński dla początkujących.Gramatyka i Słownictwo. København: Alfabeta Forlag.

Jespersen, Bodil & Grethe Maribo (1999). Mellem linjerne. København: Alinea.

Jeppesen, Bodil & Grethe Maribo (2001). Mere dansk. København: Alinea.

Kirkegaard, Ole Lund (2009) [1975]. Gummi-Tarzan. København: Gyldendal

Køneke, Michael & Lone Nielsen (2003). Etteren. København: Nyt Teknisk Forlag

Køneke, Michael & Lone Nielsen (2003). Toeren. København: Nyt Teknisk Forlag

Lecocq, Ben (2009). 5 emner. København: Alfabeta

Lecocq, Ben (2010). 5 nye emner. København: Alfabeta

Pude, Angela (2007). Vi snakkes ved! Ismaning: Hueber Verlag

Snefstrup, Kirsten & Lars Moeller (2009). Det lyder godt. København: Alfabeta

Thorborg, L. (2001). Dansk udtale i praksis. København: Akademisk Forlag

Thorborg, Lisbet (2003). Dansk udtale. Øvebog. København: Akademisk Forlag

Thorborg, L. (2006). Dansk udtale i 49 tekster. København: Forlaget Synope

Øckenholt, Michael (2000). Dansk er ikke så svært. København: Gyldendal

Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kształcenia&

F: omówienie wyników ćwiczeń (indywidualnie bądź na forum grupy)

P: test leksykalno- gramatyczny oraz w zakresie fonetyki

F: omówienie wyników ćwiczeń i napisanych wypracowań

F: omawianie wyników ćwiczeń

P: test leksykalny

F: omawianie wyników ćwiczeń

P: test leksykalny, gramatyczny i na rozumienie ze słuchu

F: dyskusja w grupie, omawianie ćwiczeń, korekta wymowy

P: test z zakresu fonetyki

przykładowe zadania(pytania) służące ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia.

1. Usłyszysz nagranie wymowy 10 słów duńskich. Na załączonej liście zaznacz, które słowa słyszysz.

2. Przetranskrybuj następujące wyrazy:

3. Uzupełnij luki w tekście odpowiednimi formami gramatycznymi wyrazów podanych w nawiasach.

4. Napisz krótkie opowiadanie w czasie przeszłym (maksymalnie 150 słów) na podstawie załączonej historyjki obrazkowej.

5. Wysłuchaj dialogu i odpowiedz na poniższe pytania

4. Kryteria oceniania

5 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

4,5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

4,0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

3,5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami

3,0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami

2,0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne