Mechanizmy akwizycji języka obcego

Obszar zainteresowań psycholingwistyki i jej związki oraz znaczenie dla praktyki glottodydaktycznej.

Proces nabywania pierwszego języka. Umowne etapy i ich chronologia. Rozwój językowy a rozwój poznawczy, intelektualny i społeczny.

Wybrane zjawiska związane z nauką i nabywaniem języka obcego (dane dostarczone a dane przetworzone, transfer, fosylizacja, atrycja).

Główne podejścia teoretyczne do nabywania/uczenia się języka obcego: behawioryzm, natywizm, kognitywizm, koneksjonizm, interakcjonizm. Koncepcje Krashena.

Wielojęzyczność. Zasięg i znaczenie. Procesy submersji imersji. Odmiany wielojęzyczności. Psycholingwistyczne aspekty wychowania dziecka wielojęzycznego.

System pojęć i leksykon umysłowy. System pojęć a kultura i język. Modele dostępu leksykalnego. Rozwój leksykonu. Leksykon wielojęzyczny. Potencjalne problemy związane z nauczaniem słownictwa języka obcego.

Przetwarzanie fonetyczno-fonologiczne. Rozwój systemu fonologicznego. Zróżnicowanie fonetyczno-fonologiczne języków Uwarunkowania percepcji mowy i mówienia w języku obcym związane z systemem fonologicznym.

Przetwarzanie składniowe. Proces przetwarzania na poziomie ponadwyrazowym i jego związek ze strukturą języka rodzimego. Typowe zjawiska związane z przetwarzaniem składniowym. Konsekwencje dla nauki lub nabywania składni kolejnych języków.

Psychologiczna charakterystyka osoby uczącej się języka obcego. Funkcjonowanie pamięci i uwagi. Co czyni „dobrego ucznia”?

Wykonanie zespołowej analizy i interpretacji wybranego zjawiska językowego na podstawie wiedzy zdobytej na zajęciach. Badanie może dotyczyć wypowiedzi monologowych lub sytuacji komunikacyjnych związanych z posługiwaniem się językiem obcym.

Zespołowe przygotowanie prezentacji teoretycznej lub prezentacji wyników badania eksperymentalnego dotyczącego psycholingwistycznych aspektów nabywania, nauki oraz komunikacji w języku obcym.

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia słuchacz

Rozumie i potrafi opisać przebieg nabywania pierwszego języka, wskazać jego umowne stadia, opisać i wskazać na podstawowe podobieństwa i różnice między nabywaniem a nauką języka oraz nabywaniem języka pierwszego i uczeniem się lub nabywaniem kolejnych.

Potrafi wyjaśnić zróżnicowanie podejść do definiowania wielojęzyczności, wskazać jej podstawowe odmiany i określić, w jakich warunkach mogą się rozwinąć. Zna sposoby świadomego sterowania rozwojem dwujęzyczności, rozumie wynikające z niej potencjalne korzyści i zagrożenia.

Zna i potrafi przedstawić wybrane psycholingwistyczne opisy lub modele funkcjonowania poszczególnych podsystemów języka (dostępu leksykalnego, przetwarzania składniowego oraz fonetyczno-fonologicznego) dla języka rodzimego i oraz wskazać na różnice lub cechy szczególne w przypadku języka obcego.

Rozumie i potrafi opisać uwarunkowania związane z wpływami poszczególnych podsystemów języka rodzimego (pierwszego) na naukę lub nabywania języka obcego. Potrafi dokonać analizy w przypadku danego języka rodzimego i docelowego i przełożyć ją na praktyczne wskazania dla procesu glottodydaktycznego.

Rozumie potrzebę indywidualnego dostosowania charakteru, kierunku i celów procesu glottodydaktycznego do kręgu kulturowego, pierwszego języka oraz cech osobowości ucznia.

Na podstawie wskazówek prowadzącego potrafi dokonać analizy i interpretacji zaobserwowanego zjawiska związanego z nauką, nabywaniem lub posługiwaniem się językiem obcym, a następnie jasno i precyzyjnie przedstawić ich wyniki.

Na podstawie wskazówek uzyskanych od prowadzącego potrafi przeprowadzić proste psycholingwistyczne badanie eksperymentalne, jasno i precyzyjnie opisać i przedstawić jego wyniki.