Psychopathology of cognitive processes

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z podstawowymi rodzajami dysfunkcji procesów, struktur i mechanizmów poznawczych, występującymi w różnych grupach zaburzeń klinicznych, a także ze współczesnymi koncepcjami wyjaśniającymi naturę tych dysfunkcji. Szczególny akcent położony jest na zaburzenia rozwoju poznawczego związane ze specyficznymi dla ludzkiego umysłu zdolnościami, takimi jak: kontrola poznawcza, język i zdolności reprezentowania stanów umysłowych.

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z podstawowymi rodzajami dysfunkcji takich procesów poznawczych, jak: spostrzeganie, uwaga, zapamiętywanie i wydobywanie informacji z pamięci oraz myślenie. Przedstawiane są również zaburzenia związane z nieprawidłowościami w zakresie struktur i mechanizmów poznawczych, występującymi w różnych grupach zaburzeń klinicznych. Studenci mają możliwość zapoznania się ze współczesnymi koncepcjami wyjaśniającymi naturę dysfunkcji w funkcjonowaniu poznawczym. Szczególny akcent położony jest na zaburzenia rozwoju poznawczego związane ze specyficznymi dla ludzkiego umysłu zdolnościami, takimi jak: kontrola poznawcza (funkcje wykonawcze), język i zdolności reprezentowania stanów umysłowych (teoria umysłu).

Literatura obowiązkowa

Borkowska, A.R. (2006). ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. W: A.R. Borkowska i Ł. Domańska (red.), Neuropsychologia kliniczna dziecka (s. 177–199). Warszawa: Wyd. Nauk. PWN.

Cierpiałkowska, L. (2009). Psychopatologia. Warszawa: Wyd. Nauk. Scholar. (r. 1, 5, 6).

Cierpiałkowska, L., Zalewska, L. (2008). Psychopatologia. W: J. Strelau, D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki (t. 2, s. 545-580). Gdańsk: GWP.

Engle, R.W., Sędek, G., von Hecker, U., McIntosh, D.N. (2006). Ograniczenia poznawcze w starzeniu się i psychopatologii: Wprowadzenie i krótki kurs metod badawczych. W: R.W. Engle, G. Sędek, U. von Hecker, D.N. McIntosh (red.), Ograniczenia poznawcze. Starzenie się i psychopatologia (s. 13-27). Warszawa: Academica Wyd. SWPS, Wyd. Nauk. PWN.

Frith, U. (2008). Autyzm. Wyjaśnienie tajemnicy. Gdańsk: GWP. (r. 1, 5-10).

Pisula, E. (2010). Małe dziecko z autyzmem. Sopot: GWP. (r. 1-4)

Literatura uzupełniająca

Baron-Cohen, S. (2009). Rozwój zdolności czytania innych umysłów: cztery etapy. W: A Klawiter (red.) Formy aktywności umysłu. Ujęcia kognitywistyczne. (T2. Ewolucja i złożone struktury poznawcze) (s. 145-171). Warszawa: Wyd. Nauk. PWN.

Borkowska, A. (2008). Procesy uwagi i hamowania reakcji u dzieci z ADHD z perspektywy rozwojowej neuropsychologii klinicznej. Lublin: Wyd. UMCS. (r. 1-4)

Cierpiałkowska, L. (2007). Psychopatologia. Warszawa: Wyd. Nauk. Scholar.

Daniluk, B. (2006). Specyficzne zaburzenia językowe u dzieci. W: A.R. Borkowska i Ł. Domańska (red.), Neuropsychologia kliniczna dziecka (s. 117-137). Warszawa: Wyd. Nauk. PWN.

Fajkowska-Stanik, M., Drat-Ruszczak, K., Marszał-Wiśniewska, M. (red.) (2004). Pułapki metodologiczne w badaniach empirycznych z zakresu psychologii klinicznej. Warszawa: Academica Wyd. SWPS.

Grabowska, A., Jaśkowski, P., Seniów, J. (2008). Mózgowe mechanizmy funkcji psychicznych i ich zaburzeń z perspektywy neuropsychologii i neuronauki. W: J. Strelau, D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki (t. 2, s. 581-642). Gdańsk: GWP.

Jodzio, K. (2008). Neuropsychologia intencjonalnego działania. Koncepcje funkcji wykonawczych. Warszawa: Wyd. Nauk. Scholar. (r. 2, 5)

Maylor, E., Schlaghecken, F., Watson, D. (2006). Starzenie się i procesy hamowania w zadaniach pamięciowych, uwagowych i motorycznych. W: R.W. Engle, G. Sędek, U. von Hecker, D.N. McIntosh (red.), Ograniczenia poznawcze. Starzenie się i psychopatologia (s. 334-365). Warszawa: Academica Wyd. SWPS, Wyd. Nauk. PWN.

Oniszczenko, W., Dragan, W.Ł. (2008). Genetyka zachowania w psychologii i psychiatrii. Warszawa: Wyd. Nauk. Scholar. (s. 10-29, 153-203)

Pisula, E. (2002). Autyzm u dzieci. Diagnoza, klasyfikacja, etiologia. Warszawa: PWN.

Pisula, E. (2010). Małe dziecko z autyzmem. Sopot: GWP. (r. 5-7)

Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU student/ka:

- posiada wiedzę na temat podstawowych rodzajów zaburzeń procesów, struktur i mechanizmów poznawczych

- potrafi wyjaśniać naturę zaburzeń procesów poznawczych odwołując się do istniejących koncepcji

- potrafi opisać zespoły zaburzeń, których elementem są dysfunkcje określonych rodzajów procesów poznawczych

- posługuje się refleksyjnie i krytycznie koncepcjami wyjaśniającymi o różnym rodowodzie teoretycznym

Egzamin pisemny.

Kolokwium pisemne.

Test.

Prezentacja multimedialna.

Kryterium zaliczenia: przynajmniej 55% maksymalnej liczby punktów.