N Podstawy dydaktyki języków obcych 1

fakultatywne

I stopień

Celem wykładu jest przedstawienie podstawowej wiedzy z zakresu dydaktyki ogólnej z elementami dydaktyki języków obcych.

I rok

podstawowa wiedza z zakresu psychologii i pedagogiki

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień

Wykład konwersatoryjny

Pokaz i obserwacja

obowiązkowy w specjalności nauczycielskiej

Dydaktyka ogólna i dydaktyka języka obcego – przedmiot, cele i metody badań

Interdyscyplinarność dydaktyki języków obcych

Podstawy i formy planowania procesu nauczania

Rozwój konwencjonalnych metod nauczania w perspektywie historycznej

Metody alternatywne i ich znaczenie w rozwoju dydaktyki

Rodzaje i rola środków dydaktycznych w nauczaniu

Zdolności językowe i trudności w uczeniu się

Formy indywidualizacji nauczania przy uwzględnieniu uczniów ze specjalnymi potrzebami

Utrzymanie dyscypliny na lekcji

‒ Bovet, G./ Huvendick, V. (Hg.) 2008: Leitfaden Schulpraxis (Pädagogik und Psychologie für den Lehrerberuf). Cornelsen Verlag;

‒ Bönsch, M. 2006: Allgemeine Didaktik. Ein Handbuch zur Wissenschaft vom Unterricht. Kohlhammer Verlag;

‒ Decke-Cornill, H./Küster, L. 2010: Fremdsprachendidaktik. Narr Verlag;

‒ Glöckel, H. 2003: Vom Unterricht. Julius Klickhart Verlag;

‒ Komorowska, H. 2007: Programy w kształceniu ogólnym i kształceniu językowym. Fraszka Edukacyjna;

‒ Komorowska, H. 2011: Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego. Kontrola ocena testowanie. Fraszka Edukacyjna;

‒ Kupisiewicz, Cz. 1996: Podstawy dydaktyki ogólnej. BGW;

‒ Sellin, K. 2004: Wenn Kinder mit Legasthenie Fremdsprachen lernen. Ernst Rheinhard Verlag.

Student/ka objaśnia relacje pomiędzy dydaktyką ogólną i dydaktyką języków obcych;

Wskazuje na podstawy planowania procesu dydaktycznego w szkole i zasady dydaktyczne;

Omawia rozwój myśli glottodydaktycznej w perspektywie metod konwencjonalnych i niekonwencjonalnych oraz współczesnych;

Ma podstawową wiedzę w zakresie form nauczania i potencjału środków dydaktycznych;

Łączy formy indywidualizacji procesu nauczania z potrzebami uczniów;

Rozróżnia style kierowania klasą i sposoby utrzymania dyscypliny;

kolokwium pisemne

skala:

91-100 % punktów na teście - bardzo dobry (bdb; 5,0):

85-90 % punktów na teście - dobry plus (+db; 4,5):

76-84 % punktów na teście - dobry (db; 4,0):

71-75 % punktów na teście - dostateczny plus (+dst; 3,5):

60-70 % punktów na teście - dostateczny (dst; 3,0):

0-59 % punktów na teście - niedostateczny (ndst; 2,0):