Teksty kultury w edukacji międzykulturowej - spec. glottodydaktyczna

obowiązkowe

II stopień

Cele modułu kształcenia:

- poszerzenie kompetencji nauczyciela/lektora o znajomość tekstów kultury (literatura, film, muzyka, sztuki wizualne) podejmujących temat migracji, dwujęzyczności, itp. ważnych z perspektywy edukacji międzykulturowej,

- pogłębienie rozumienia roli sztuki w edukacji międzykulturowej (w kształtowaniu tożsamości, umiejętności komunikacyjnych),

- rozwijanie umiejętności organizowania i realizowania procesu dydaktycznego w środowisku zróżnicowanym kulturowo z wykorzystaniem tekstów kultury,

- zrozumienie wartości pedagogiki inkluzywnej w edukacji międzykulturowej.

II rok

Dyskusja, praca z tekstem, rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych), metoda warsztatowa, metoda projektu, demonstracje dźwiękowe i/lub video, praca w grupach.

3

Treści programowe dla przedmiotu:

- wyjaśnienie i wartościowanie kluczowych pojęć edukacji międzykulturowej: wielokulturowość – międzykulturowość – transkulturowość

- nazywanie i hierarchizowanie kompetencji międzykulturowych nauczyciela,

- lektury wspólnotowe: mity i baśnie w edukacji międzykulturowej,

- wskazywanie miejsca i roli sztuki w edukacji międzykulturowej,

- analiza tekstów kultury (literatura, film, muzyka, teatr, sztuki wizualne) o tematyce migracyjnej, problemach dwujęzyczności i obcości kulturowej. - ocena przydatności w procesie edukacyjnym,

- konstruowanie tożsamości w warunkach obcości kulturowej na przykładzie literatury dla niedorosłego odbiorcy,

- przygotowanie, w oparciu o sztukę, elementów procesu dydaktycznego: projektów zajęć, projektów edukacyjnych o perfomatywnym znaczeniu dla uczestników ze środowisk wielokulturowych,

- rola edukacji inkluzywnej w środowiskach zróżnicowanych kulturowo,

- ocena skuteczności działań w przygotowanych rozwiązaniach; problemy ewaluacji.

Zalecana literatura:

Literatura obowiązkowa:

Edukacja. Migracja. Edukacja międzykulturowa w kontekście kryzysu migracyjnego z perspektywy krajów V4, red. E. Kledzik, M. Praczyk, Poznań 2016.

Kultura w edukacji międzykulturowej. Idee, koncepcje i rozwiązania metodyczne, red. T Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Gajdzica, Cieszyn-Warszawa-Toruń 2015.

Kwiatkowska A., Kamińska K., Jesteśmy tacy sami. Sztuka w edukacji międzykulturowej, Warszawa 2009.

Relacje międzykulturowe jako przedmiot badań, red. M. Banaś, F. Czech, Kraków 2017.

Józefowicz A., i inni, Sztuka i jej miejsce w edukacji międzykulturowej. Idee, koncepcje, rozwiązania metodyczne, Toruń 2015.

Powyższa lista ma charakter orientacyjny i jest realizowana we fragmentach z uwzględnieniem zaplanowanego dla przedmiotu nakładu czasu pracy przewidzianego na czytanie.

Po zakończeniu przedmiotu (modułu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student/ka:

- zna, rozróżnia i definiuje pojęcia: wielokulturowość, zróżnicowanie kulturowe, międzykulturowość, transkulturowość,

- kształtuje swoje kompetencje międzykulturowe w oparciu o wiedzę z zakresu psychologii i pedagogiki,

- stosuje kryteria doboru tekstów kultury do edukacji międzykulturowej,

- planuje i przeprowadza działania edukacyjne w warunkach obcości kulturowej z wykorzystaniem tekstów kultury,

- stosuje założenia dydaktyki inkluzywnej w planowaniu i realizacji działań edukacyjnych,

- rozumie i docenia wartość sztuki w edukacji międzykulturowej.

Skala ocen:

bardzo dobry (bdb; 5,0): Studentka/Student:

- bardzo dobrze zna zagadnienia teoretyczne i zalecane lektury oraz potrafi wykorzystać je funkcjonalnie podczas realizacji zadań praktycznych,

- potrafi przygotować scenariusze/projekty w pełni poprawne pod względem metodycznym i językowym, z wyraźnymi śladami inwencji twórczej (uruchomienie kontekstów, ciekawa struktura, bogate materiały),

- umie zaprojektować działania edukacyjne, uwzględniając poziom grupy, poprawne metodycznie (dobór metod i form pracy), spójne (logiczne następstwo poszczególnych ogniw), posiada umiejętność samooceny oraz dyskusji na temat koncepcji projektu i jego realizacji,

- realizuje zadania i ćwiczenia zlecone podczas trwania zajęć w sposób prawidłowy, zgodnie z wymaganiami,

- aktywnie uczestniczy w zajęciach.

dobry plus (+db; 4,5): Studentka/Student spełnia wymagania na ocenę 4,0, ale czasami i nierównomiernie potrafi zrealizować kryteria wymagane na ocenę 5,0.

dobry (db; 4,0): Studentka/Student:

- dobrze zna zagadnienia teoretyczne i zalecane lektury oraz potrafi wykorzystać je funkcjonalnie podczas realizacji zadań praktycznych, ale z nielicznymi pominięciami,

- potrafi przygotować prawidłowe scenariusze/projekty lekcji pod względem metodycznym i językowym, w których zdarzają się sporadyczne usterki,

- umie zaprojektować działanie poprawne i spójne, jednak dobór instrumentarium metodycznego oraz jej założona efektywność budzą nieliczne zastrzeżenia,

- realizuje zadania i ćwiczenia zlecone podczas trwania zajęć na dobrym poziomie, ale przedłożone prace w niewielkim stopniu wymagają rozwinięcia, uzupełnień lub korekty merytorycznej, językowej i poprawnościowej,

- aktywny udział w zajęciach.

dostateczny plus (+dst; 3,5): Studentka/Student spełnia wymagania na ocenę 3,0, ale czasami i nierównomiernie potrafi zrealizować kryteria wymagane na ocenę 4,0.

dostateczny (dst; 3,0): Studentka/Student:

- zna zagadnienia teoretyczne i zalecane lektury na poziomie zadowalającym oraz potrafi je wdrożyć w stopniu dostatecznym podczas realizacji zadań praktycznych (Studentka/Student jest mało samodzielny w wymiarze praktycznym),

- potrafi przygotować poprawne scenariusze/projekty pod względem metodycznym i językowym, jednak zachowuje jedynie podstawową strukturę projektu,

- umie zaprojektować działania poprawne, jednak dobór instrumentarium metodycznego oraz jej założona efektywność opisane są w sposób pobieżny,

- realizuje w zakresie podstawowym zadania i ćwiczenia zlecone podczas trwania zajęć na poziomie umożliwiającym zaliczenie, ale przedłożone prace wymagają rozwinięcia lub stosunkowo licznych uzupełnień,

- jest aktywna/y na zajęciach w stopniu dostatecznym.

niedostateczny (ndst; 2,0): Studentka/Student nie spełnia kryteriów oceny dostatecznej.

Warunkami zaliczenia zajęć są: aktywne uczestnictwo, przygotowanie projektu, eseju, raportu oraz prezentacji multimedialnej.

Na ocenę końcową z przedmiotu składają się:

- ocena poziomu merytorycznego i metodycznego zadań praktycznych (wykonywanych w ramach zajęć) i zaliczeniowych,

- ocena znajomości zagadnień z zakresu treści kształcenia i literatury przedmiotu (esej, raport).