Dydaktyka etyki: gry i strategie logiczne

obowiązkowe

polonistyczno-filozoficzne studia nauczycielskie

I stopień

Cele modułu kształcenia:

- rozwinąć u Studentek i Studentów orientację w zakresie struktury i historii klasycznych gier logicznych oraz diagramów logicznych,

- student/ka rozwija umiejętność stawiania trafnych pytań i efektywnego pozyskiwania adekwatnych rozstrzygnięć,

- student/ka doskonali zdolność samodzielnego oceniania stopnia złożoności trudności problematyki,

- student/ka potrafi systematycznie zrekonstruować strukturę sytuacji problemowych,

- student/ka nabywa umiejętności opracowania scenariuszy dydaktycznych do lekcji oraz warsztatów z wykorzystaniem diagramów oraz gier logicznych,

- student/ka wykształca umiejętność sprawnego i skutecznego modelowania sytuacji konfliktowych ze szczególnym uwzględnieniem poszukiwania optymalnych rozwiązań.

I rok

Konwersatorium z egzemplifikacją tekstualną/źródłową i praktyką.

1

Treści programowe dla przedmiotu:

- wprowadzenie podstawowej terminologii z zakresu struktury oraz historii klasycznych gier i diagramów logicznych,

- wprowadzenie do teorii pytań: budowa pytań, klasyfikacja pytań, pytania poprawnie zbudowane, pytania rozstrzygnięcia,

- modele sytuacji konfliktowych, strategie postępowania; hierarchia możliwych rozwiązań,

- dynamika postaw aksjologicznych; hierarchie wartości, konflikty hierarchii wartości,

- modele sytuacji dialogicznych w kontekstach społecznych.

Zalecana literatura:

Ajdukiewicz K, Logika Pragmatyczna, Warszawa, PWN, 1963.

Bocheński J. M. Podręcznik mądrości tego świata, Kraków, Philed, 1993 (fragmenty).

Dewey J., Jak myślimy?, Warszawa, Ediciones Altaya Polska & DeAgostini Polska, 2002 (fragmenty).

Leśniewski P., Społeczeństwo dialogu, Poznań, Kontekst, 2014 (fragmenty).

Schopenhauer A., Erystyka sztuka prowadzenia sporów, Gliwice, Helion, 2007.

Po zakończeniu przedmiotu (modułu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student/ka:

- potrafi opisać strukturę oraz historię klasycznych gier logicznych i diagramów logicznych oraz konstruować gry i zabawy strategiczne w ramach dydaktyki etyki,

- potrafi stawiać trafne pytania oraz efektywnie pozyskiwać adekwatne rozstrzygnięcia, zdaje sobie sprawę z fundamentalnej roli logiki i poprawności myślenia w dialogu,

- potrafi samodzielnie ocenić stopień złożoności trudności problematyki, zna podstawowe typy wnioskowań oraz błędy w rozumowaniach,

- potrafi systematycznie zrekonstruować strukturę sytuacji problemowych, jasno i bez uprzedzeń sformułować zagadnienia problemowe,

- potrafi samodzielnie opracować scenariusze dydaktyczne do lekcji oraz warsztatów z wykorzystaniem diagramów i gier logicznych,

- jest gotów sprawnie i skutecznie modelować sytuacje konfliktowe ze szczególnym uwzględnieniem poszukiwania optymalnych rozwiązań, zwracając uwagę na rzeczowość argumentacji.

Skala ocen:

bardzo dobry (bdb; 5,0): znakomita wiedza (W), umiejętności (U) i kompetencje społeczne (K): efektywna realizacja 100% zadań i ćwiczeń podczas zajęć, wykonanie scenariusza albo organizacja sesji lub turnieju gier i strategii logicznych.

dobry plus (+db; 4,5): bardzo dobra W, U i K: efektywna realizacja 90% zadań, wykonanie scenariusza albo organizacja sesji lub turnieju gier i strategii logicznych.

dobry (db; 4,0): dobra W, U i K: efektywna realizacja 80% zadań j.w.

dostateczny plus (+dst; 3,5): zadowalająca W, U, K, z lukami i brakami: efektywna realizacja 70% zadań j.w.

dostateczny (dst; 3,0): zadowalająca W, U i K, ze znacznymi lukami i brakami: efektywna realizacja minimum 60% zadań (albo scenariusz, albo sesja).

niedostateczny (ndst; 2,0): niezadowalająca W, U, K: realizacja poniżej 60% zadań (niespełnienie minimum 60% kryteriów oceny).