Psychologia kształcenia

obowiązkowe

Pedagogika Specjalna

II stopień

W trakcie kursu student zapozna się z podstawowymi teoriami i badaniami na temat psychologii kształcenia. Teorie związane z psychologią kształcenia zostaną przedstawione z perspektywy psychorozwojowej i w kontekście procesów poznawczych. Zostaną przedstawione sposoby badania procesu uczenia oraz możliwości zastosowania zdobytej wiedzy w praktycznych sytuacjach społecznych oraz do optymalizacji własnych doświadczeń edukacyjnych.

II rok

w sytuacji praca zdalnej wykorzystanie platform internetowych MS Teams i Moodle

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu pedagogiki i psychologii objęte programem studiów

Materiały do zajęć można uzyskać w bibliotece, czytelni, na wskazanych stronach internetowych oraz w materiałach przekazanych przez wykładowcę.(jarmuzek@amu.ed.upl)

Wykład: wykład uczestniczący, dyskusja, zadania wykonywane samodzielnie lub grupowo

Konwersatorium: dyskusja, zadania

Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą: 30h: 15h wykładu, 15h konwersatorium

Praca własna studenta:

1) czytanie literatury 25h

2) przygotowanie do zajęć 15h,

3) przygotowanie projektu zaliczeniowego z konserwatorium 20h

4) przygotowanie do egzaminu: 20h

SUMA GODZIN 100

Celem kursu jest zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu psychologii kształcenia oraz wskazanie na znaczenie nauczania i wychowania w rozwoju jednostki na różnych etapach jej życia. W ramach wykładu prezentowane są główne teorie uczenia się, elementy psychologii kształcenia, uwarunkowania skutecznego uczenia się i nauczania, omawiane są kwestie dotyczące adaptacji uczniów do warunków szkolnych, a także trudności i błędy wychowawcze.

Ćwiczenia wskazują na możliwości praktycznego wykorzystania w procesach edukacyjnych wiedzy z zakresu psychologii rozwoju, psychologii uczenia się i pamięci, psychologii motywacji. W ramach ćwiczeń studenci zapoznają się z tradycyjnym oraz alternatywnymi modelami edukacji, a także zagrożeniami i trudnościami, jakie mogą pojawić się w edukacji oraz sposobami działania w sytuacjach problemowych.

Zakres i zadania psychologii kształcenia oraz jej podstawowe problemy teoretyczne

Koncepcje uczenia się: L. Wygotskiego, J. Brunera, R. Schaffera, D. Wooda, R. Feuersteina

Uczenie się jako aktywne przetwarzanie informacji

Czynniki warunkujące efektywne uczenie się (strategie poznawcze i metapoznawcze)

Strategie pracy nauczyciela z uczniem

Wspomaganie motywacji do uczenia się

Pomiar efektów uczenia się

Formułowanie celów uczenia się

Zasady konstruowania programów wspomagających uczenie się

Zastosowanie psychologii kształcenia dla rozwiązywania problemów praktycznych

Zimbardo P.G., Johnson R.L., McCann V., Motywacja i uczenie się, Wydawnictwo PWN, Warszawa, 2017.

Mietzel G., Psychologia kształcenia, Gdańsk, GWP, 2003

Sokołowska E., Psychologia wspierania rozwoju i kształcenia, Warszawa, WAPS, 2013

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się. Gdańsk, GWP, 2012

Fontana D., Psychologia dla nauczycieli, Poznań, Zysk i Spółka

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy, Bydgoszcz, WUKZ

Mietzel, G., Psychologia dla nauczycieli, Gdańsk, GWP

UMIEJĘTNOŚCI

K_U06 1: Czyta ze zrozumieniem literaturę naukową z dziedziny psychologii poznawczej. Potrafi wymienić specyficzne dla niej metody badawcze, łącznie metodami stosowanymi we współczesnej neuronauce. Sprawnie posługuje się terminologią poznawczą. Potrafi sformułować problem badawczy lub diagnostyczny w tej dziedzinie i zaproponować jego rozwiązanie.

K_U11 1: Czyta ze zrozumieniem literaturę naukową z zakresu psychologii rozwojowej. Sprawnie posługuje się terminologią z tego zakresu. Potrafi odnieść swoją wiedzę z zakresu rozwoju człowieka do wyników badań w innych dziedzinach psychologii, a także do wyjaśniania zachowania człowieka w życiu codziennym. Potrafi wskazać główne osiągnięcia rozwojowe w poszczególnych okresach życia. Potrafi przeprowadzić diagnozę rozwoju i wskazać kierunki możliwych oddziaływań usprawniających rozwój.

KOMPETENCJE

K_K06 1: Potrafi zinterpretować zachowania ludzi i zjawiska społeczne w świetle teorii wypracowanych na gruncie psychologii poznawczej i zastosować swoją wiedzę do rozwiązania występujących problemów. Uznaje złożoność determinacji ludzkiego zachowania, nie lekceważąc i nie pomniejszając wpływu czynników poznawczych.

K_K11 1: Uznaje złożoność determinacji ludzkiego zachowania, nie lekceważąc i nie pomniejszając wpływu czynników rozwojowych. Potrafi sprawnie komunikować się z osobami w różnych okresach rozwojowych (dzieci, osoby starsze), starając się być wolnym od stereotypów i uprzedzeń. Przeciwstawia się dyskryminacji osób ze względu na wiek. Jest gotowy/a zaangażować swoją wiedzę i umiejętności w celu rozpoznania zagrożeń dla rozwoju i w celu działania na jego korzyść, tak w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym.

WIEDZA

K_W06 1: Posiada poszerzoną wiedzę z zakresu psychologii procesów poznawczych. Orientuje się w głównych kierunkach badań i podstawowych rozwiązaniach teoretycznych w tej dziedzinie. Rozumie powiązania psychologii poznawczej z innymi dziedzinami wiedzy, zwłaszcza kognitywistyką i neuronauką.

K_W11 1: Posiada poszerzoną wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej. Zna teorie i modele opisujące i wyjaśniające przebieg rozwoju człowieka w toku całego życia. Zna przebieg i rozumie specyfikę zmian rozwojowych w kolejnych okresach życia. Jest świadomy/a czynników ułatwiających i zakłócających proces rozwoju zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym.

Wykład: egzamin pisemny. W sytuacji edukacji zdalnej egzamin przeprowadzony poprzez platformę w formie pytań

Konwersatorium: obecność, aktywność, projekt zaliczeniowy

5.0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii kształcenia

4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii kształcenia

4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii kształcenia

3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami z zakresu psychologii kształcenia

3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami z zakresu psychologii kształcenia

2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii kształcenia