Psychologia edukacji

obowiązkowe

Pedagogika Specjalna 2 rok

W trakcie kursu student zapozna się z podstawowymi teoriami i badaniami na temat psychologii uczenia się w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Teorie związane z psychologią edukacji zostaną przedstawione z perspektywy psychorozwojowej i w kontekście procesów poznawczych. Zostaną przedstawione sposoby badania procesu uczenia oraz możliwości zastosowania zdobytej wiedzy w praktycznych sytuacjach społecznych oraz do optymalizacji własnych doświadczeń edukacyjnych.

II rok

w sytuacji praca zdalnej wykorzystanie platform internetowych MS Teams i Moodle

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu pedagogiki i psychologii objęte programem studiów

Materiały do zajęć można uzyskać w bibliotece, czytelni, na wskazanych stronach internetowych oraz w materiałach przekazanych przez wykładowcę.(jarmuzek@amu.edu.pl)

Konwersatorium: mini wykład uczestniczący, dyskusja, zadania wykonywane samodzielnie lub grupowo,

Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą: 15h konwersatorium

Praca własna studenta:

1) czytanie literatury i przygotowanie do zajęć konwersatoryjnych 10h,

2) refleksja własna nad materiałem przerabianym na zajęciach 5h

3) przygotowanie do zaliczenia: 10h

SUMA GODZIN 40h

Celem kursu jest zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu psychologii edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz wskazanie na znaczenie nauczania i wychowania w rozwoju jednostki na różnych etapach jej życia. W ramach konwersatoriów prezentowane są główne teorie uczenia się, elementy psychologii kształcenia, uwarunkowania skutecznego uczenia się i nauczania, omawiane są kwestie dotyczące adaptacji uczniów do warunków szkolnych, a także trudności i błędy wychowawcze.

Ćwiczenia mają na celu ułatwienia praktycznego wykorzystania w procesach edukacyjnych wiedzy z zakresu psychologii rozwoju, psychologii uczenia się i pamięci, psychologii motywacji.

Koncepcje uczenia się: J. Piageta, L. Wygotskiego, J. Brunera oraz rozwoju kompetencji społecznych wspierających proces uczenia się

Uczenie się jako aktywne przetwarzanie informacji

Czynniki warunkujące efektywne uczenie się : style uczenia się, trudności edukacyjne,

Zastosowanie psychologii edukacji dla rozwiązywania problemów praktycznych

Zimbardo P.G., Johnson R.L., McCann V., Motywacja i uczenie się, Wydawnictwo PWN, Warszawa, 2017.

Ledzińska M., Czerniawska, E., Psychologia nauczania – ujęcie poznawcze. Podręcznik akademicki, Warszawa, PWN, 2011

Kowalik S,. Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki, Warszawa, PWN, 2011

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się. Gdańsk, GWP, 2012

Czyta ze zrozumieniem literaturę naukową z dziedziny psychologii poznawczej. Potrafi wymienić specyficzne dla niej metody badawcze, łącznie metodami stosowanymi we współczesnej neuronauce. Sprawnie posługuje się terminologią poznawczą. Potrafi sformułować problem badawczy lub diagnostyczny w tej dziedzinie i zaproponować jego rozwiązanie.

Czyta ze zrozumieniem literaturę naukową z zakresu psychologii rozwojowej. Sprawnie posługuje się terminologią z tego zakresu. Potrafi odnieść swoją wiedzę z zakresu rozwoju człowieka do wyników badań w innych dziedzinach psychologii, a także do wyjaśniania zachowania człowieka w życiu codziennym. Potrafi wskazać główne osiągnięcia rozwojowe w poszczególnych okresach życia. Potrafi przeprowadzić diagnozę rozwoju i wskazać kierunki możliwych oddziaływań usprawniających rozwój.

Potrafi zinterpretować zachowania ludzi i zjawiska społeczne w świetle teorii wypracowanych na gruncie psychologii poznawczej i zastosować swoją wiedzę do rozwiązania występujących problemów. Uznaje złożoność determinacji ludzkiego zachowania, nie lekceważąc i nie pomniejszając wpływu czynników poznawczych.

Uznaje złożoność determinacji ludzkiego zachowania, nie lekceważąc i nie pomniejszając wpływu czynników rozwojowych. Potrafi sprawnie komunikować się z osobami w różnych okresach rozwojowych (dzieci, osoby starsze), starając się być wolnym od stereotypów i uprzedzeń. Przeciwstawia się dyskryminacji osób ze względu na wiek. Jest gotowy/a zaangażować swoją wiedzę i umiejętności w celu rozpoznania zagrożeń dla rozwoju i w celu działania na jego korzyść, tak w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym.

Posiada poszerzoną wiedzę z zakresu psychologii procesów poznawczych. Orientuje się w głównych kierunkach badań i podstawowych rozwiązaniach teoretycznych w tej dziedzinie. Rozumie powiązania psychologii poznawczej z innymi dziedzinami wiedzy, zwłaszcza kognitywistyką i neuronauką.

Posiada poszerzoną wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej. Zna teorie i modele opisujące i wyjaśniające przebieg rozwoju człowieka w toku całego życia. Zna przebieg i rozumie specyfikę zmian rozwojowych w kolejnych okresach życia. Jest świadomy/a czynników ułatwiających i zakłócających proces rozwoju zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym.

Konwersatorium: obecność, aktywność, zaliczenie pisemne

5.0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii edukacji

4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii edukacji

4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii edukacji

3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami z zakresu psychologii edukacji

3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami z zakresu psychologii edukacji

2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z zakresu psychologii edukacji